幼兒教師全面發(fā)展的雙重需要

1、以兒童發(fā)展為本

兒童是發(fā)展的人，同時又是完整的人，有思想、有個性、有感情，是教育活動的主體，關注幼兒園課堂內外的每一位兒童，關注兒童的情緒和情感，關注兒童的道德生活和人格培養(yǎng)，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展對教師的要求。要將幼兒教育改革理念充分運用到實踐中，幼兒教師應該從各個方面嚴格要求自己。要在實踐中積極進行理論學習和科研，勇于開拓創(chuàng)新，及時總結經驗。樹立以兒童為本的理念，促進兒童個性和諧發(fā)展、知情統一、身心健康。

教師既要與兒童建立新型的師生關系，又要正確處理新型的教與學的關系，并在人文關懷理念的指引下，努力培養(yǎng)兒童的科學精神、人文精神，培養(yǎng)兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這一切，僅僅依賴專業(yè)知識是難以做到的。因此，要適應新形勢下幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師必須通過及時的教育培訓來提高自身的綜合素質。

2、幼師自我發(fā)展

社會發(fā)展和時代的進步對教師職業(yè)的要求越來越高，教師必須不斷進行知識結構的新陳代謝，不斷更新觀念，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因為新形勢下幼兒教育的發(fā)展為教師的教育教學提出了較高的要求，教師不再僅僅是教育教學活動的消費者和被動的實施者，而是某種程度上的幼兒園課程和活動的生產者和設計者，同時在將活動設計付諸教學過程中，教師還要以研究者、觀察者兒童的朋友等身份實踐自己的教學設想，創(chuàng)造性地構建開放的、有助于師生合作及兒童獨立探究的學習情境，幫助兒童去探究、發(fā)現、建構知識，而不是包辦代替。

教師要將自身內在的學科知識轉化為課堂情境中受教育者所能接受的知識體系，并非簡單的移植才可以完成的，而需要教師在外界因素的影響和他人的指導下，經過較長時間的自我悟性和經驗的積累，逐漸掌握教學的基本技能，不斷探索教育教學規(guī)律，能夠從受教育者的身心發(fā)展特點出發(fā)，找準受教育者的學習興趣點，最大可能地為受教育者提供學習支持和服務。

做教育的有心人

教育是一項神圣的事業(yè)，教師肩負的是神圣的使命。所謂“十年樹木，百年樹人”，教師應該深刻領會這句話的真諦，幼兒教師更應如此。畢竟每個人在走上社會之前，命運都緊緊地被握在教師的手里。教師的任何言行和舉措都很有可能在兒童心中留下印跡，并對他今后的人生道路產生重要影響。因此，幼兒教師在走上工作崗位的時候，要時刻準備著做教育的有心人。

作為人民教師，忠誠黨的教育事業(yè)，愛生如子，愛校如家，卻不求任何回報，這就是大愛;能容忍污垢卻能清者自清，能順勢而行卻有自己的立場，能滋潤萬物卻淡泊名利，這就是上善。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應該努力做到“大愛無言，上善若水”，并以之來詮釋自己的敬業(yè)精神。這應是每一個幼兒教師矢志不渝的職業(yè)追求。